Programación didáctica de Educación Física para Tercero ESO

Pérez López, Alberto (codirector)Máster Universitario en Formación del Profesorado de ESO, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Especialidad en Educación Física (M091

Programación didáctica 3º Educación Secundaria Obligatoria. Asignatura de Educación Física

Máster Universitario en Formación del Profesorado de ESO, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Especialidad en Educación Física (M091

Aprendizaje cooperativo. Materiales curriculares para Educación Secundaria en Educación Física

Este texto dispone de contenidos de expresión corporal, condición física y juegos y deportes del área de Educación Física en los que se aportan numerosas actividades sobre las que el lector pueda elegir y diseñar su propia sesión, así como herramientas para su correcta intervención, proponiendo además diversas técnicas y estrategias que han sido trabajadas previamente con alumnos de educación secundaria. Si bien existen juegos y actividades que podrían ser adaptadas para la etapa de educación primaria, la propuesta realizada se dirige al alumnado de 12 a 16 años. Todo ello, fundamentado en la evaluación individual y a través del grupo cooperativo

Baloncesto adaptado a la discapacidad visual. Una experiencia de enseñanza-aprendizaje desde la Educación Física

Este trabajo investigativo tiene como propósito describir una contextualización documental, respecto a la necesidad de generar una propuesta de carácter didáctico, relacionado con la práctica del baloncesto y la enseñanza de la técnica de este deporte en personas con discapacidad visual a través de la Educación Física. La pretensión es concretar una propuesta educativa fundamentada desde la teoría y algunas experiencias de carácter práctico a partir de un estudio de caso. Por otra parte, este ejercicio investigativo surge como una secuencia de necesidades que tienen las personas con discapacidad visual en el desarrollo motriz, recreación, actividad física y el buen uso del tiempo libre. Guillermo Ruiz Llamas expone que si se realiza una intervención a través de la educación física habrá un medio apropiado para conseguir valores de desarrollo personal y social (Llamas, 2004). No obstante, se pretende proponer estrategias didácticas para contribuir a la disminución de la exclusión en la población invidente y reducir las estadísticas donde se infiere que hay un porcentaje alto de personas con esta discapacidad que no realizan actividad física o la práctica de un deporte, de acuerdo con la información obtenida a través de la lectura del estudio realizado por la Universidad Nacional de Colombia, por Nury Angélica Neira Tolosa. (2011) Ahora bien, con base en unos primeros acercamientos respecto a una educación física inclusiva, el baloncesto tiene dos grandes retos, uno de ellos es lograr a través de su práctica el fortalecimiento motriz, social y afectivo de las personas que poseen discapacidad visual. Desde tal perspectiva, se pretende adaptar dicho deporte a las necesidades motrices que tiene esta población, teniendo en cuenta las características y adecuaciones que se deben optar para el 9 desarrollo del mismo como los son los implementos y espacios físicos para que se brinde un proceso adecuado de enseñanza-aprendizaje de los patrones básicos de movimiento y posteriormente la adquisición de los fundamentos técnicos del baloncesto como lo son pasar, lanzar y driblar. Por otro lado, se hace necesario resaltar que existe otro reto en la investigación ya que este se presenta como un campo poco explorado, en el cual hay mucho por investigar y crear. Finalmente, este ejercicio investigativo se lleva a cabo con un sujeto de 27 años de edad que está en condición de discapacidad visual, realizando unas pruebas de diagnóstico donde se incluyen test motores, físicos y técnicos esto con el objetivo de evaluar las características que presenta el sujeto de estudio y así consecuentemente planear coherente y lógicamente los aprendizajes y contenidos que se deben desarrollar en la investigación. Asimismo, se emplea test de control y de salida para verificar si la esquematización de los procesos pedagógicos y didácticos es la apropiada.Universidad Libre – Facultad de Ciencias de la Educación – Programa Educación Física, Recreación y deporte

Efecto de la educación deportiva sobre el nivel de conocimiento y el rendimiento de juego del alumnado de Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato atendiendo a su nivel de habilidad

El propósito de esta tesis doctoral ha sido conocer si una intervención en Educación Física mediante la Educación Deportiva permitió la mejora del conocimiento y el rendimiento de juego de alumnos de Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y Bachillerato. Además, se tuvo en cuenta el nivel de rendimiento de juego inicial de cada alumno y su participación en grupos homogéneos o heterogéneos de nivel de habilidad, para comprobar si las diferencias en los niveles de habilidad inicial y tipo de agrupación podrían ser condicionantes (facilitadores o no) de esas mejoras. Los resultados generales de los estudios en ESO y Bachillerato sí refuerzan las características que definen la Educación Deportiva, ya que los alumnos consiguieron ser más competentes con mejor rendimiento de juego y adquirieron cultura deportiva, entendiendo y valorando las reglas del deporte. Sin embargo, los resultados en el estudio en Primaria no fueron coincidentes con ESO y Bachillerato, ya que los alumnos no consiguieron ser más competentes ni con mejor rendimiento de juego al final de la intervención. El nivel de habilidad del alumnado no afectó a los niveles de rendimiento de juego y conocimiento en los estudios de ESO y Bachillerato, obteniéndose mejoras significativas en el conocimiento y en el rendimiento de juego para todos los alumnos, tanto a nivel general, como en los alumnos de nivel de habilidad bajo y alto. Sin embargo, en Primaria, sólo los alumnos de nivel de habilidad más bajo mejoraron la toma de decisiones. El tipo de agrupación, heterogéneas de nivel de habilidad y homogéneas (de nivel bajo y alto), no afectó en la mejora del rendimiento de juego y conocimiento de los alumnos. Las agrupaciones en función del rendimiento bajo el supuesto de que los alumnos consiguen mejores resultados en grupos homogéneos no coinciden con los resultados de esta tesis doctoral, ya que no solo mejoraron aquellos alumnos que permanecieron en grupos homogéneos de nivel de habilidad, sino que las agrupaciones heterogéneas también alcanzaron mejoras en el conocimiento y el rendimiento de juego, mostrando apoyos de unos alumnos a otros. Los resultados de esta tesis doctoral apoyan firmemente la viabilidad y la necesidad de una mayor exploración en las agrupaciones por niveles de habilidad en Educación Deportiva, así como el análisis cualitativo de por qué los alumnos podrían preferir equipos homogéneos ó heterogéneos de nivel.Educació

Programación didáctica de Educación Física para 3º de ESO

Máster Universitario en Formación del Profesorado de ESO, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Especialidad en Educación Física (M091

Capacidades coordinativas en el aprendizaje del baloncesto en estudiantes de secundaria de la institución educativa Fortunato L. Herrera Cusco- 2021

Este estudio tiene como objetivo determinar la práctica de las capacidades coordinativas con el aprendizaje del baloncesto en estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Mixta de Aplicación Fortunato L. Herrera Cusco, teniendo como muestra a 49 estudiantes del cuarto grado de secundaria de dicha institución; esta investigación es de tipo básico, de nivel descriptivo correlacional acogiéndonos al diseño no experimental y empleando como instrumento la ficha de observación. En este trabajo se logró determinar que, teniendo en cuenta a 49 individuos, 2 de ellos representan el 4.1% son los que a veces aprenden el baloncesto con la aplicación de las capacidades coordinativas,34 estudiantes que son el 69,4% casi siempre aprenden el baloncesto cuando aplican sus habilidades coordinativas; 13 escolares que representan el 26.5% logran siempre aprender el baloncesto cuando son constantes en poner en práctica sus habilidades coordinativas. Lo que significa que cuando los docentes y personas inmersas en el que hacer del baloncesto ayudan a poner en práctica las capacidades coordinativas a sus alumnos en sus sesiones de clase, permiten que sus dirigidos aprendan correctamente el baloncesto

Programación didáctica para 2º E.S.O

Máster Universitario en Formación del Profesorado de ESO, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Especialidad en Educación Física (M091

Programación didáctica. Educación Física 3º ESO

Máster Universitario en Formación del Profesorado de ESO, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Especialidad en Educación Física (M091

Estrategia de aprendizaje mediante las tecnologías de información y comunicación para ejecutar los fundamentos del voleibol en estudiantes de la Escuela de Cultura Física de la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador 2015 - 2016

Desarrolla una propuesta de formación que aporte a mejorar la calidad de la educación a través de las TICs. La investigación científica realizada es básica, cuantitativa, transaccional. Los factores de estudio son dos: estrategia de aprendizaje mediante las tecnologías de información y comunicación (TICs) y los fundamentos del voleibol en estudiantes de la Escuela de Cultura Física de la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador. La población y muestra está conformada por 17 estudiantes divididos en 9 estudiantes en el grupo de control y 8 evaluados en el grupo experimental. Para la recolección de datos se elabora un programa de talleres denominado “EsATiVol” que significa estrategia de aprendizaje de las tecnologías de Comunicación e información para ejecutar los fundamentos del voleibol. Consta de 20 sesiones de plan de clase, que tiene cuatro dimensiones: toque de dedos, toque de antebrazo, saque alto y remate, que se aplica a la muestra del grupo experimental.Tesi